一、建设《人体解剖学》课程共享资源库的必要性分析

（一）符合教育信息化发展要求

教育部在《教育信息化“十三五”规划》中指出：要依托教育信息化加快构建以学习者为中心的教学和学习方式，推动各类优质教育资源开放共享；到2020年基本建成“人人兼学、处处能学、时时可学”的教育信息化体系，推动形成“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学常态（1）。也就是说，基于互联网构建共享资源库，是“推动优质资源共享”、实现“人人可学、处处可学、时时可学”的一条有效路径。

（二）是新建地方本科院校发展的必然要求

2018年1月，我们对11所专科院校教师就《人体解剖学》课程共享资源库建设情况进行了问卷调查。调查结果显示：（1）11所学校全部都在建设课程共享资源库，已初见成效，82%开始应用到实际教学中。（2）共享资源库建设内容丰富，形式多样，有教学视频、GIF动画资源库、习题库、微课、图片库、教学案例、教案、思维导图、PPT课件、图学练习库、解剖教学软件、课程标准、电子教材等。其中，黄冈职业技术学院的资源库最丰富；吉林大学通化医药学院、沧州医学高等专科学校、江苏医药学院三所院校正在建设非常有特色的GIF动画资源库；黄冈职业技术学院、江苏医药学院、延安职业技术学院、泰山护理学院四所院校正在建设微课资源库；有四所院校的资源库内容少，只有PPT、教案或视频或习题。

由此可见，作为一所本科院校，我们的课程共享资源库建设已经滞后，必须加快步伐，迎头赶上，促进新建地方本科院校的发展。

（三）是专业课程建设的重要内容

1.目前，《人体解剖学》教学面临诸多矛盾，亟待解决：内容多与学时少；学生数量多与辅助教学资源少；培养目标多元化与教材相对单一；教得多与学得少……课程共享资源库建成，必能缓解以上矛盾。

2.课程共享资源库建设过程中，教师要做大量的工作，如收集素材，编写讲义、图学练习题库、习题，录制微课，建设网络等。在此期间，必然会更新教师教学观念，拓展学科视野，增加专业知识，提高现代化教学技术应用能力等，从而提升教师的课程教学水平。

3.课程共享资源库建设是一项全面、系统的工程，需要在实践中不断完善和补充，有利于确立以师生对课程新需求为导向的持续建设机制。

（四）符合全媒体信息时代学生的学习特点

现在，学生大多追求个性化学习，更愿意用电子屏幕阅读，喜欢以超文本的方式获取信息（2）。言外之意是，网络信息化的共享资源库对学生是很好的学习平台，也是他们喜爱的获取知识的途径之一。

总的来说，课程共享资源库的建设，不仅可以带动教育思想观念的更新，还可以极大地激发学生学习兴趣，提高学习质量和效率，推动课程建设和教学改革工作。

二、《人体解剖学》共享资源库建设思路及内容

如何在有限的人力、物力条件下提高教学质量，激发学生学习兴趣，扎扎实实掌握人体解剖学的知识，一直是我们想要解决的问题。共享资源库的建设与应用，无疑是一种有益的补充。

1.建设思路：《人体解剖学》是一门重要的医学类专业基础课，实践性很强，所以共享资源库建设过程中，要突出专业性、实践性，遵循“面向学生、服务教学”的原则，组建团队，科学设计，开发资源，建设平台。

2.建设内容：共享资源库是师生教与学的平台，任何有助于教学的视频、动画、案例、教学设计、习题等都可以在平台上呈现。平台建设依托超星尔雅学习通App和校园网，具体建设过程中，将所有资源分成三大模块：一是教学核心资源，包括教学视频库、教学课件库、电子教案库、图片库；二是教学反馈资源，包括图学练习库、习题库；三是案例资源，包括学生的优秀学习笔记、学生绘制的优秀解剖图集、教师的优秀研究项目等。各模块内容不同，作用也有所差别。“核心资源”主要是方便教师备课、专业研讨和学生上网学习；“反馈资源”主要是给学生提供形式多样的课后练习，加深对知识的理解和掌握；“案例资源”则是课堂教学的延伸和拓展，主要展示学生学习成果和教师专业课题研究。这不仅可以激发学生的学习兴趣、科研兴趣和创新思维，也对教师专业发展起到一定的引领作用。具体内容建设过程如图1所示。

文章来源：《果树资源学报》 网址: http://www.gszyxb.cn/qikandaodu/2020/1225/555.html