教师专业学习共同体作为教师队伍创新发展中多点突破、全面发展的有效举措,会带来传统教师发展中从教师的行为、角色等微观层面到教师队伍结构、场域、价值等宏观层面的变化,包括从"个人主义"到"群体主义"的行动转向、从"接受者"到"创造者"的身份重塑、从"学习空间"到"生活空间"的场域转换以及从"政府主导"到"共同主导"的结构重构等应然贡献。但在教师专业学习共同体建设中仍然存在着"管理主义"的单一特质、"技术主义"的路径依赖以及"团队主义"的过程损耗等实然困局,需要将资源、制度、网络等进行理性组配,从而起到对教师发展的应然推动作用。

文章来源：《果树资源学报》 网址: http://www.gszyxb.cn/qikandaodu/2020/1029/527.html